A.計劃的合理性

B.目標(biāo)的明確性

C.實施的細(xì)節(jié)性

D.過程的發(fā)展性

簡歷投遞有哪些特點？

A快速性

B技巧性

C竅門性

D細(xì)節(jié)性

　　某體育經(jīng)紀(jì)公司接手了一個項目，項目也不大，前期需求、開發(fā)、溝通做的也比較好、比較規(guī)范。項目前期的整個過程也和客戶進行了詳細(xì)的討論和分析確認(rèn)，但在體育經(jīng)紀(jì)公司安排實施人員現(xiàn)場實施的過程中，客戶在業(yè)務(wù)流程環(huán)節(jié)卻有著許多細(xì)微的變化。剛開始第一次實施時，客戶針對演示講解后的系統(tǒng)進行了討論和分析，同時提出了許多變更的細(xì)節(jié)，問題到不大，系統(tǒng)修改后很快進行了第二次實施，第二次客戶又對系統(tǒng)提出的改進的需求，也是一些細(xì)節(jié)的內(nèi)容，導(dǎo)致第二次實施后又回去修改系統(tǒng)，接著第三次，整個過程導(dǎo)致體育經(jīng)紀(jì)公司實施人員很惱火，說是需求變更吧，也不完全是，有些細(xì)節(jié)的東西是無法一次性滿足客戶，從第一次拿到客戶現(xiàn)場的系統(tǒng)和最后一次試運行的系統(tǒng)的功能的對比來看，系統(tǒng)功能需求的確發(fā)生了很大的變化，但是從第一次和第二次的功能比較來看，只是一些細(xì)節(jié)性的變化。對于這些細(xì)節(jié)性的變更，你認(rèn)為應(yīng)該如何處理和控制?

如何學(xué)習(xí)計算思維？（）

A、為思維而學(xué)習(xí)知識而不是為知識而學(xué)習(xí)知識

B、不斷訓(xùn)練，只有這樣才能將思維轉(zhuǎn)換為能力

C、先從貫通知識的角度學(xué)習(xí)思維，再學(xué)習(xí)更為細(xì)節(jié)性的知識，即用思維引導(dǎo)知識的學(xué)習(xí)

D、以上所有

沖動型學(xué)生在解決問題時更多使用（）的加工方式。

A、細(xì)節(jié)性

B、整體性

C、細(xì)節(jié)性與整體性相結(jié)合

D、系列性