作文（６０分）螢火蟲的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險，就把頭縮進硬殼里，很多天敵拿它無可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲如何對付它呢？螢火蟲的頭頂有一對顎，很細，很尖利。螢火蟲捉蝸牛時，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲放在眼里，甚至覺得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無警覺中被麻痹，直到失去知覺。當蝸牛被毒倒后，螢火蟲再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質，然后用管狀的嘴喝掉。要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體（詩歌除外），確定標題。不少于８００字；不得抄襲，不得套作。
夏季，一些地方出現了捕捉、買賣螢火蟲的情況，人們甚至可以通過電商平臺訂購活體螢火蟲。對此，我們表示反對的理由是???(???)
①傷害螢火蟲會破壞生態(tài)平衡?②要保護生物物種的多樣性
③生命是脆弱的?????????????④傷害螢火蟲的行為違反刑法
A.①②③???B.①③???C.②④???D.②③④
螢火蟲
?螢火蟲最有趣的特點是?（?)尾部發(fā)光和獵食的方法。螢火蟲發(fā)出兩點螢火，來源不簡單。雌螢的發(fā)光器生在腹部最后三節(jié)?（?)前兩節(jié)在腹面，構成闊帶形，第三節(jié)的發(fā)光部分比較小，像兩個小點子。雄螢只有尾部末節(jié)有兩個小點。螢火蟲是這樣來發(fā)光的：它表皮下面能夠發(fā)光的細胞含有熒光素和熒光酶兩種成分，熒光素和含有能量的物質結合，有氧氣時，受到熒光酶的催化作用，就產生光亮。螢火蟲常常一閃一閃地發(fā)光，隨意把光放大收小，或者熄滅，這說明它能夠控制對發(fā)光細胞的氧氣供應。?1．在兩個?（?)內填上標點。?2．上文是說明螢火蟲具有?的特點。?3．螢火蟲能發(fā)光是因為受到了_______催化作用。?A．氧氣和含有能量的物質?B．含有能量的物質和熒光素?C．熒光酶、氧氣?D．熒光素、熒光酶??4．“螢火蟲常常一閃一閃地發(fā)光．隨意把光放大收小，或者熄滅，這說明它能夠控制對發(fā)光細胞的氧氣供應。”?（1)“這”指的是??（2)句中與“控制”相照應的詞語是??5．“螢火蟲常常一閃一閃地發(fā)光”，加點詞“常常”為什么不能去掉？??
一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片斷：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了？有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其他理解，這時，老師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？當然是看書，看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發(fā)，對上述課堂教學案例進行評價分析。
一位教師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：教師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己，它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其他理解。這時，教師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。 所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間! 問題： 試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發(fā)，對上述課堂教學材料進行評價分析。
一位教師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：教師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己，它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其他理解。這時，教師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!問題：試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發(fā)，對上述課堂教學材料進行評價分析。
一位教師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：教師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說，螢火蟲燃燒了自己，它就死了；也有孩子說，螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，只是一種生理現象；還有一部分孩子有一些其他理解。這時，教師無法對這些理解給予肯定，因為書上不是這樣說的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。 所以，老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢?當然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導下，“看”出一個“共同”的認識一一螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間! 問題： 試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀出發(fā)，對上述課堂教學材料進行評價分析。
閱讀小能手。
螢（yíng）火蟲
螢火蟲是一種能發(fā)光的小昆（kūn）蟲，我國古代有人叫它“夜照”。螢火蟲主要生活在樹叢中、小河邊。夏天的夜晚，它在空中飛來飛去，尾部那黃綠色的光點一閃一閃的，像一盞（zhǎn）盞小燈籠。1．短文一共有_____句話。2．螢火蟲是一種___\_的小昆蟲，我國古代有人叫它“________”。3．螢火蟲主要生活在___\_和________。4．螢火蟲尾部發(fā)出的光點像_____。
美國科學家將螢火蟲的螢光素基因轉入煙草植物細胞，獲得高水平的表達。長成的植物通體光亮，堪稱自然界的奇跡。這一研究成果表明：①螢火蟲與煙草植物的DNA結構基本相同②螢火蟲與煙草植物共用一套遺傳密碼③煙草植物體內合成了螢光素④螢火蟲和煙草植物合成蛋白質的方式基本相同
[??]
A．①和③B．②和③C．①和④D．①②③④
1987年，美國科學家將螢火蟲的螢光素基因轉入煙草植物細胞，獲得高水平的表達。長成的植物通體光亮，堪稱自然界的奇跡。這一研究成果表明：①螢火蟲與煙草植物的DNA結構基本相同②螢火蟲與煙草植物共用一套遺傳密碼③煙草植物體內合成了螢光素④螢火蟲和煙草植物合成蛋白質的方式基本相同
?“螢火蟲，螢火蟲，飛到西，飛到東。好像星星眨眼睛，好像盞盞小燈籠……”??關于螢火蟲，有很多有趣的故事。相傳，我國晉朝時有個青年叫車胤，他酷愛學習，但由于家貧買不起蠟燭，不能讀書，于是就提了很多螢火蟲，裝在薄薄的布袋子里。四五十只螢火蟲發(fā)出的光真能抵得上一支點燃的蠟燭呢，他就借著螢火蟲的光刻苦學習，后來成為一位有大學問的人。??螢火蟲媽媽喜歡在潮濕腐爛的草叢中產卵，它的卵小得很，要用放大鏡才能看得見。卵孵化出幼蟲后，生活幾天就變成蛹。最后由蛹變成螢火蟲。螢火蟲的幼蟲個兒很小，但膽量很大，敢與蝸牛較量直至把蝸牛吃掉。螢火蟲有一套神奇的“法寶”。你看，當幼蟲找到蝸牛以后，先用它那針頭一樣的嘴巴在蝸牛身上敲幾下，這是干什么呢？原來這是給蝸牛打麻醉針。連打幾下之后，蝸牛就迷迷糊糊地失去了知覺，動彈不得，最后終于癱瘓了。這時候，幼蟲又狠狠地給蝸牛注射消化液。蝸牛皮內的肉開始化成了稀稀的鮮美的肉汁。這時幼蟲便呼喚它的同伴們，興高采烈地圍在蝸牛四周，一齊把針管般的嘴巴插進蝸牛的皮肉內，津津有味地吸起來。幼蟲們吸足了，蝸牛也就完了。它們幫農民除了害，立了功，是農作物的好朋友。?1．給下列畫線字注音。??車胤（?）?蛹（?）?2．“螢”字是?結構，用部首查字法，先查?部，再查?畫，讀音是?，螢火蟲最大的—個特點是?。?3．文中第2自然段的這個故事，和晉代孫康因家貧無油常映雪讀書合成的一個四字成語是?。?4．螢火蟲有一套神奇的“法寶”，具體指什么？??5．為什么說螢火蟲是農作物的好朋友？??6．大千世界，日月星辰、草木蟲魚都是與人類息息相關的。請圍繞“人與自然”這一話題，?對下面提供的資料作一番探究，歸納出四個不同觀點。??（1）人們通過螢火蟲的發(fā)光原理發(fā)明了熒光燈——日光燈，它比同樣功率的普通燈泡明亮得多。（《螢火蟲》?）??（2）云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現什么樣的天氣。（《看云識天氣》）??（3）近100年來，中國原有的森林面積已減少了50%，木材蓄積量減少了33%；130多個林業(yè)局中，已有36個局的可采資源基本枯竭。（《中國環(huán)境危機報告》）??（4）去年我國主要污染物排放量超過環(huán)境容量的70%，江河湖泊普遍遭受污染。（《時事報告》）??（5）“嘩——”的一聲，鷺鳥們早已警覺，展翅高飛……這時，我才想起舉起照相機，“咔嚓、咔嚓”一通猛拍。但是，恐怕怎么也拍不出杜甫“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”那樣的詩情畫意了。（《同在藍天下，人鳥相與歡》）?
